Μετάβαση στο κύριο περιεχόμενο

ΤΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΕΝΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥ

Αναζήτηση αυτού του ιστολογίου

Γνωρίζω την Ε.Ε. - Την κρίνω - Τη βελτιώνω

Αναρτήθηκε από Γιάννης Μιχαηλίδης Μαΐου 10, 2015

Λήψη συνδέσμου
Facebook
Twitter
Pinterest
Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο
Άλλες εφαρμογές

Γνωρίζω Την Ε.Ε. - Την Κρίνω - Τη Βελτιώνω by ellogos

Ε.Ε. Ε΄ Δημοτικού Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή

Λήψη συνδέσμου
Facebook
Twitter
Pinterest
Ηλεκτρονικό ταχυδρομείο
Άλλες εφαρμογές

Σχόλια

Δημοσίευση σχολίου

Δημοφιλείς αναρτήσεις

Γιατί αποτυγχάνουμε στα Μαθηματικά στην αξιολόγηση PISA;

Πιθανότατα ο καλύτερος τρόπος για να σχολιάσεις τα αποτελέσματα της αξιολόγησης Pisa είναι να δεις τι ζητείται από τους μαθητές. Σε αυτόν τον σύνδεσμο υπάρχουν ενδεικτικά προβλήματα Μαθηματικών. Αν κάποιος τα διαβάσει όλα, μάλλον θα καταλήξει στο εξής συμπέρασμα: η συστηματικά χαμηλή βαθμολογία των Ελλήνων μαθητών οφείλεται στο ότι στο ελληνικό σχολείο δε διδάσκονται τα Μαθηματικά που απαιτούνται για να λύσουν τα συγκεκριμένα προβλήματα. Είτε δεν είναι στην ύλη είτε καταλαμβάνουν πολύ μικρό ποσοστό της κι επομένως ο χρόνος που αφιερώνεται είναι ανεπαρκής, με αποτέλεσμα οι μαθητές να αποτυγχάνουν. Ενδεικτικό είναι το προτελευταίο πρόβλημα, οι «Χρωματιστές καραμέλες». Πρόκειται για ένα απίστευτα εύκολο πρόβλημα που πραγματικά απορώ γιατί το έβαλαν. Το μόνο που χρειάζεται για να το λύσεις είναι να έχεις διδαχτεί στο σχολείο συστηματικά τις πιθανότητες. Πότε όμως διδαχτήκαμε στο σχολείο συστηματικά τις πιθανότητες; Ποτέ! Συνεπώς πώς είναι δυνατόν να περιμένουμε ότι σε μία πολύωρη εξέταση

Ποιο είναι το μεγαλύτερο πρόβλημα με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών;

Σε προηγούμενη ανάρτησή μου για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών είχα αναφέρει αναλυτικά τις ασάφειες που υπάρχουν στην κλείδα παρατήρησης. Η αξιολόγηση που εφαρμόζεται στην Ελλάδα, όμως, έχει ένα ακόμα μεγαλύτερο πρόβλημα. Εξηγώ αμέσως παρακάτω. Ο κλασικός τρόπος για να αξιολογήσεις έναν εκπαιδευτικό είναι να παρακολουθήσεις τη διδασκαλία του. Φυσικά, μαζί σου θα έχεις μία κλείδα παρατήρησης, ένα χαρτί που σου θυμίζει τα αρνητικά και τα θετικά στοιχεία που αναζητάς σε μια διδασκαλία. Μόλις τελειώσει η παρατήρηση, μελετάς τις σημειώσεις σου και καταλήγεις στα ανάλογα συμπεράσματα. Είναι μια μέθοδος που πιθανότατα εφαρμόζεται σε όλον τον κόσμο. Εντούτοις, έχει ένα θεμελιώδες πρόβλημα. Αν βάλουμε κι έναν δεύτερο άνθρωπο να παρατηρήσει την ίδια διδασκαλία χρησιμοποιώντας την ίδια κλείδα παρατήρησης, είναι αρκετά πιθανό να καταλήξει σε διαφορετικά συμπεράσματα. Η διαφορά μπορεί να είναι τόσο μεγάλη, ώστε ο πρώτος παρατηρητής να θεωρήσει ότι είδε μία ικανοποιητική διδασκαλία, ενώ ο δεύτερ

Πρότυπα σχολεία. Αξίζουν;

Κάνουν τη διαφορά; Πιθανότατα αυτό είναι πιο σημαντικό ερώτημα για τα πρότυπα σχολεία. Είναι δεδομένο ότι οι επιδόσεις των μαθητών τους θα είναι υψηλότερες από τις επιδόσεις των μαθητών των υπόλοιπων δημόσιων σχολείων. Αυτό όμως από μόνο του δεν αρκεί για να χαρακτηρίσεις πετυχημένο τον θεσμό. Θα τον χαρακτηρίσεις πετυχημένο μόνο αν τα συγκεκριμένα σχολεία επηρεάζουν την επίδοση των μαθητών. Τι σημαίνει όμως αυτό; Σκεφτείτε το εξής: αξιολογούμε όλους τους μαθητές στην ΣΤ' Δημοτικού. Κάποιοι με υψηλές επιδόσεις πηγαίνουν σε πρότυπα σχολεία, αλλά κάποιοι άλλοι, που έχουν εξίσου υψηλές επιδόσεις, επιλέγουν να πάνε στα δημόσια. Αξιολογούμε πάλι τους μαθητές μερικά χρόνια μετά. Αν στα πρότυπα σχολεία γίνεται καλή δουλειά, τότε περιμένεις ότι οι μαθητές τους θα έχουν πλέον υψηλότερη επίδοση από τους μαθητές που παρέμειναν στα δημόσια, αλλά ήταν το ίδιο καλοί με αυτούς στην ΣΤ΄. Αν είναι αποτυχημένος τότε δε θα υπάρχει καμία διαφορά ανάμεσα στις δύο ομάδες μαθητών. Οι άριστοι μαθητές της

Από το Blogger