ΤΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΕΝΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥ

Η επιστημονική έρευνα, ειδικά στις φυσικές επιστήμες, διακρίνεται σε βασική και εφαρμοσμένη. Η πρώτη ασχολείται με καθαρά θεωρητικά ζητήματα, όπως η δημιουργία του σύμπαντος, ενώ η δεύτερη προσπαθεί να λύσει πρακτικά προβλήματα που αντιμετωπίζει ο άνθρωπος στην καθημερινότητά του, π.χ., να κατασκευάσει κατάλληλες μηχανές για να εκτελέσει ευκολότερα βαριές εργασίες. Θεωρώ ότι αντίστοιχα διαχωρίζονται και τα εκπαιδευτικά επαγγέλματα. Υπάρχουν από τη μια μεριά οι θεωρητικοί, κυρίως πανεπιστημιακοί, οι οποίοι ασχολούνται με τις θεωρίες μάθησης και διδασκαλίας, χωρίς όμως οι ίδιοι να διδάσκουν σε τάξη. Από την άλλη υπάρχουμε κι εμείς, οι εκπαιδευτικοί, που προσπαθούμε να βρούμε τρόπους να εφαρμόσουμε τις θεωρίες των πρώτων στη σχολική αίθουσα.

Αν δεχτεί κάποιος τον συγκεκριμένο διαχωρισμό, καταλαβαίνει γιατί σε διάφορες επιμορφωτικές συναντήσεις απουσιάζουν πρακτικά παραδείγματα από θεωρητικούς της παιδαγωγικής επιστήμης. Οι πρακτικές εφαρμογές είναι δική μας δουλειά. Είναι δυνατόν να μας …

Παρακάτω παραθέτω μερικές διαδικτυακές πηγές, κυρίως για την ενδοοικογενειακή βία. Η πρώτη και η δεύτερη είναι σύντομες, περιεκτικές εισαγωγές στο θέμα. Η τρίτη είναι ένα εκπληκτικό ηλεκτρονικό βιβλίο που αναλύει διεξοδικά το φαινόμενο. Η τέταρτη πηγή έχει όλους τους φορείς στους οποίους μπορεί να καταφύγει η κακοποιημένη γυναίκα για να βρει βοήθεια.

womensos.gr

Κέντρο Πληροφόρησης για τη Βία μεταξύ Ερωτικών Συντρόφων

Οδηγός «απόδρασης» από μια βίαιη σχέση

Οδηγός για την παροχή πληροφοριών σε κακοποιημένες γυναίκες

Παρακάτω παραθέτω αρκετά κείμενα στη μορφή pdf για τον αυτισμό και λίγες ιστοσελίδες. Γράφω μόνο τους τίτλους, χωρίς κάποιο σχόλιο, ενώ ούτε η σειρά παράθεσης είναι ταυτόχρονα και σειρά αξιολόγησης. Θα μπορούσα να το κάνω. Πιστεύω όμως ότι είναι καλύτερα να διαβάσει κάποιος όσο το δυνατόν περισσότερο, προκειμένου να εξοικειωθεί με το φάσμα του αυτισμού. Προφανώς δεν είναι όλα τα κείμενα ισάξια, προσθέτει όμως το καθένα από κάτι.
ΑυτισμόςΤο εγχειρίδιο του γιατρού για τον αυτισμόΑυτισμόςΤο φάσμα του αυτισμού Διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές Ένας οδηγός για την οικογένειαΤροποποίηση δυσλειτουργικής συμπεριφοράς βάσει Εφαρμοσμένης Ανάλυσης ΣυμπεριφοράςΑυτισμός και Εκπαίδευση: από τη Θεωρία στην ΠράξηΕπικοινωνίαΤο αυτιστικό φάσμα: Αιτίες, αποτελέσματα και η εφαρμογή της ΜουσικοθεραπείαςΜύθοι και αλήθειες για τις διαταραχές του φάσματος του αυτισμούΗ κοινωνική ένταξη στο σχολείο και η μετάβαση σε χώρο εργασίας για τα άτομα στο φάσμα του αυτισμού: Θεωρητικά ζητήματα και εκπαιδευτικές παρεμβά…

Εδώ και κάποια χρόνια σε πολλά σχολεία, πέρα από τους εκπαιδευτικούς, και άλλοι ενήλικοι συμμετέχουν στην εκπαίδευση των μαθητών. Μπορεί να είναι κάποιος ειδικός που τον κάλεσε το σχολείο για να τους ενημερώσει, μπορεί να είναι κάποιος ξεναγός σε ένα μουσείο, το αποτέλεσμα συνήθως είναι το ίδιο: αν τα λέγαμε εμείς, θα τα λέγαμε καλύτερα. Θυμάμαι χαρακτηριστικά μια υπεύθυνη περιβαλλοντικού προγράμματος να λέει και να ξαναλέει σε μαθητές Πέμπτης για τον ρόλο της αιθανόλης στην προστασία του περιβάλλοντος. Ποτέ όμως δεν είπε στα παιδιά ότι η αιθανόλη είναι το οινόπνευμα...

Μέχρι πρόσφατα δε με είχε απασχολήσει ιδιαίτερα. Θεωρούσα ότι αυτές οι δράσεις δεν ήταν δική μου αρμοδιότητα. Άλλοι ήταν υπεύθυνοι για να τις σχεδιάσουν και να τις υλοποιήσουν. Κάποια στιγμή όμως συνειδητοποίησα ότι οι συγκεκριμένες ενημερωτικές προσπάθειες δεν είναι καθόλου ενημερωτικές· είναι βαθιά διδακτικές, πραγματικές διδασκαλίες, και άρα ποιος είναι οι αρμοδιότερος να τις πραγματοποιήσει από εμάς;

Το ξέρω ότι ε…

Για να είμαι ειλικρινής, δεν ξέρω τι σόι δάσκαλος είμαι. Καλός; Μέτριος; Χάλια; Δε με έχει δει ποτέ κανείς να διδάσκω, επομένως πώς να ξέρω; Το τι λένε οι γονείς και τα παιδιά για μένα, δεν έχει τόση σημασία. Θέλω και επιδιώκω να τα πηγαίνω καλά μαζί τους, απαραίτητη προϋπόθεση για να κάνω απερίσπαστος τη δουλειά μου, αλλά μέχρι εκεί. Δεν έχουν τις γνώσεις, δεν ξέρουν τις πραγματικές εναλλακτικές που υπάρχουν για να διδάξεις. Η κρίση τους είναι μειωμένης αξίας.

Επομένως, αν ήθελα να μάθω πόσο καλός είμαι, έπρεπε κάποιος συνάδελφος να με παρακολουθήσει. Το να παρακολουθήσει, όμως, κάποιος άλλος τη διδασκαλία σου είναι ταμπού στον χώρο μας. Φέτος είπα να το σπάσω. Βρήκα επιτέλους έναν άνθρωπο —στο ίδιο σχολείο με μένα, γιατί εκτός σχολείου έχω βρει αρκετούς— με τον οποίο μοιραζόμαστε κοινές ιδέες σχετικά με την επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού και συμφωνήσαμε να το κάνουμε. Για να μη γίνει άναρχα, είπαμε να σχεδιάσουμε κι ένα σενάριο κοινό, το οποίο ο καθένας θα το υλοποιούσε στ…