Μετάβαση στο κύριο περιεχόμενο

Αναρτήσεις

Προβολή αναρτήσεων από Ιούνιος, 2010

Κάποιες προτάσεις για το Νέο Σχολείο

Επειδή δε μου αρέσει να μεμψιμοιρώ, καταθέτω κάποιες προτάσεις για το Νέο Σχολείο: α) Να μην έρθουν οι καθηγητές Πληροφορικής. Ο λόγος απλός: Δεν μπορούν να ενσωματώσουν τις νέες τεχνολογίες στα υπόλοιπα μαθήματα. Και σαν να μην έφτανε αυτό θα εμποδίζουν και όλους τους υπόλοιπους που μπορούν! Το επιχείρημα που αντιτείνει το υπουργείο είναι φαιδρό. Εδώ οι φετινοί μου μαθητές -10 χρονών παιδιά- έφτιαξαν βίντεο , οι δάσκαλοι, επιστήμονες και ενήλικοι, δεν μπορούν να μάθουν να αξιοποιούν διδακτικά τις νέες τεχνολογίες! Κίνητρα χρειάζονται και επιστημονική έρευνα για το πώς θα το πετύχουμε και όχι απλοϊκές και αφελείς λύσεις. β) Οι ώρες που αφιερώνονται στην τέχνη μπορούν να ενοποιηθούν και οι μαθητές να επιλέγουν τι θα μάθουν. Π.χ. με το νέο πρόγραμμα στην Ε΄ και ΣΤ΄ οι μαθητές θα διδάσκονται 1 ώρα την εβδομάδα εικαστικά, 1 ώρα θέατρο και 1 ώρα μουσική. Γιατί αυτές οι ώρες να μην ενωθούν και ο μαθητής να επιλέγει να κάνει 3 ώρες μουσική ή 3 ώρες θέατρο ή 3 ώρες εικαστικά; Μ' αυτό

800 Ολοήμερα Πιλοτικά Σχολεία 2010 - 2011

Το σχολείο που εργάζομαι τρία χρόνια τώρα, θα είναι από το Σεπτέμβρη ένα από τα 800 ολοήμερα πιλοτικά σχολεία. Προσωπικά, δε με ενόχλησε ούτε η πιλοτική εφαρμογή του προγράμματος ούτε η αλλαγή της ώρας αποχώρησης των μαθητών ούτε η προσέλευση των νέων ειδικοτήτων. Όμως, η ευέλικτη ζώνη στην Ε΄ και στην ΣΤ΄ γιατί μειώνεται από δύο ώρες σε μία; Πώς θα καινοτομήσεις όταν ουσιαστικά έχεις μόνο μία ώρα την εβδομάδα αφιερωμένη σε δράσεις που ξεφεύγουν από τα συνηθισμένα; Και σαν να μην έφτανε αυτό, να ‘σου και η ειδικότητα της πληροφορικής. Από τις 35 ώρες την εβδομάδα τις 24 το εργαστήριο η/υ θα της ανήκει. Εμείς οι υπόλοιποι πότε θα μπαίνουμε; Κι ευτυχώς, στο σχολείο μου ασχολούμαι μόνο εγώ κι ένας ακόμα συνάδελφος με τις ΤΠΕ. Τι θα γίνει όμως με τα σχολεία που οι περισσότεροι δάσκαλοι χρησιμοποιούν καθημερινά τους η/υ; Πώς θα συντονιστούν και πότε θα τους χρησιμοποιούν; Το αστείο είναι πως σε διπλανό σχολείο θα εφαρμοστεί το παλιό πρόγραμμα. Δηλαδή, αν πάρω εκεί την Ε΄ ή την ΣΤ΄, θα έχ

Ψηφιακό Παραμύθι

Παραμύθια από τους μαθητές της γυναίκας μου. Πριν το απολαύσετε κάντε κλικ πάνω του για να το δείτε σε fullscreen και ανοίξτε τα ηχεία σας. Για την κατασκευή του χρησιμοποιήσαμε το Issuu ,το Jamendo για τη μουσική, το Picasa με το ταπεινό Paint  και το Microsoft Word  για το εξώφυλλο.

Βίντεο και γραπτός λόγος

Φέτος, μέσα από ένα project με τον Σωτήρη , ασχολήθηκα για πρώτη φορά με την παραγωγή πολυτροπικού κειμένου (βίντεο συγκεκριμένα) από τους μαθητές μου. Σε παλιότερη ανάρτηση , αλλά και στο Εκπαιδευτικό Δίκτυο ΤΠΕ-Ε , είχα σημειώσει τους προβληματισμούς μου σχετικά με την αναγκαιότητα της συγκεκριμένης διδασκαλίας. Μέσα απ’ αυτήν την εμπειρία κατέληξα σε κάποια συμπεράσματα: Α) Μεταφορά γνώσης: Η διδασκαλία κυλάει καλύτερα, αν στηριχθούμε στα κοινά στοιχεία του πολυτροπικού και του γραπτού κειμένου. Αυτός ο παραλληλισμός διευκολύνει το μαθητή να κατανοήσει σε βάθος τα δομικά στοιχεία του γραπτού λόγου όπως η παράγραφος, ο πρόλογος, το κυρίως θέμα και ο επίλογος. Χαρακτηριστικά αναφέρω ότι οι μαθητές μου (Δ΄ Δημοτικού) κατανόησαν πολύ γρήγορα και εύκολα τόσο τον πρόλογο όσο και τον επίλογο μέσα απ’ αυτό το project. Β) Ολοκληρωμένο νόημα: Τα παιδιά συνειδητοποίησαν τι σημαίνει να έχει ένα κείμενο ολοκληρωμένο νόημα. Γιατί; Τα πρώτα βίντεο που δημιούργησαν ήταν κάπως έτσι: Είν